Организация работы службы психолого-медико-педагогического сопровождения (СПМПС) и психолого-педагогического консилиума (ППк) сопровождается оценкой индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС ДО п.3.2.3. и осуществляется в трех формах диагностики – педагогической, логопедической и психологической. Участие ребенка в психологической и логопедической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Цель диагностики: выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития ребенка, построения его образовательной траектории (индивидуализация образования).

Обследование (диагностика) строится с учетом следующих принципов:

1.                  Принцип комплексного изучения ребенка с тяжелыми нарушениями речи, позволяющий обеспечить всестороннюю оценку особенностей его развития. Реализация данного принципа осуществляется в трех направлениях:

а) анализ первичных данных, содержащих информацию об условиях воспитания ребенка, особенностях раннего речевого и психического развития ребенка; изучение медицинской документации, отражающей данные о неврологическом статусе таких детей, их соматическом и психическом развитии, состоянии слуховой функции, получаемом лечении и его эффективности и проч.;

 б) психолого-педагогическое изучение детей, оценивающее соответствие его интеллектуальных, эмоциональных, деятельностных  и других возможностей показателям и нормативам возраста, требованиям образовательной программы;

в) специально организованное логопедическое обследование детей, предусматривающее определение состояния всех компонентов языковой системы в условиях  спонтанной и организованной коммуникации.

2.                   Принцип учета возрастных особенностей детей, ориентирующий на подбор и использование в процессе обследования таких методов, приемов, форм работы и лексического материала, которые соответствуют разным возрастным возможностям детей.

3.                  Принцип динамического изучения детей, позволяющий оценивать не отдельные, разрозненные патологические проявления, а общие тенденции нарушения речеязыкового развития и компенсаторные возможности детей.   

4.                  Принцип качественного системного анализа результатов изучения ребенка, позволяющий отграничить физиологически обоснованные несовершенства речи, выявить характер речевых нарушений у детей разных возрастных и этиопатогенетических групп и, соответственно с  этим, определить адекватные пути и направления коррекционно-развивающей работы для устранения недостатков речевого развития детей дошкольного возраста.

Психолого-педагогическое обследование в ДОУ структурировано в форме следующего алгоритма:

Обследование детей проводится каждым педагогом индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на воспитанника. По данным обследования педагоги (члены ППк) составляют индивидуальные заключения на обучающегося и разрабатывают рекомендации.

На заседании члены ППк, участвовавшие в обследовании, на основании представленных индивидуальных заключений, вырабатывают коллегиальное заключение ППк и  индивидуальный образовательный маршрут на каждого воспитанника, имеющего особые образовательные потребности. Коллегиальное заключение ППк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка и рекомендованные специальные методы психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка. Коллегиальное заключение ППк для родителей (законных представителей) носит рекомендательный характер.

Содержание коррекционно-развивающей работы и условий организации обучения и воспитания для обучающихся с особыми образовательными потребностями, определяется индивидуальным образовательным маршрутом, включающим в себя информацию по работе службы психолого-медико-педагогического сопровождения по реализации адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования (АООПДО).

Содержание индивидуального образовательного маршрута  ребёнка.

Медицинское сопровождение.

-        Определяется план профилактических и оздоровительных мероприятий по назначению врача.

Психологическое сопровождение.

-         Определяется план психологического сопровождения ребенка с ТНР.

Логопедическое сопровождение.

-        Определяется план коррекционного  индивидуального сопровождения  ребенка с ТНР по познавательному и речевому развитию в дошкольном учреждении.

Педагогическое сопровождение.

-        Определяется план коррекционного  индивидуального сопровождения  ребенка с ТНР по  созданию условий в группе и содержанию образовательной работы.

Педагогическое сопровождение (музыкальный руководитель).

-        Определяется план коррекционного  индивидуального сопровождения  ребенка с ТНР по коррекции речевых нарушений  на музыкальных занятиях и музыкальной деятельности.

Педагогическое сопровождение (инструктор по физической культуре).

-        Определяется план коррекционного  индивидуального сопровождения  ребенка с ТНР  по коррекции речевых нарушений на физкультурных занятиях, досугах, праздниках.

Индивидуальный образовательный маршрут — документ, отражающий общую стратегию и систему конкретных совместных действий специалистов ДОУ, родителей в процессе включения ребенка с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс, определяющий необходимые и достаточные условия для полноценного включения воспитанников и семьи в образовательную среду